1. 定义：校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。

       2. 阐释：

       修身：所谓“修身”，就是修德，即广大师生通过学习和实践，不断使自己在德性和德行两个方面都能达到真善美的统一。德性即道德认知，德行即道德践行。人伦之道，以德为本；立德树人，乃一切教育之核心任务。《礼记·大学》有云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”又云：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身……”唯有修身，方可博学于文，约之以礼，择善而从，止于至善；也唯有修身，方可齐家、治国、平天下。

       笃学：所谓“笃学”，就是广大师生心无旁骛、专心好学。语出《论语·泰伯》：“笃信好学，守死善道，危邦不入，乱邦不居。” 为官如此，为人、为学亦然。《礼记·大学》有云：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。”唯有笃学，方可致知、正心。“理无专在，而学无止境”；孔子言：“学则不固。”身处知识经济飞速发展的时代，师生既当志存高远，更要求融思变，以学习为己任，勤于学习，善于学习，笃于实践，丰富学养，增长本领，以知识、能力完善自我，以个人成长推进社会进步。

       精艺：所谓“精艺”，就是广大师生通过学习实践，追求精进之技艺、本领，以达精湛之境界。一方面，精艺意味着精磨技能技艺。职业教育，上至教师，下到学生，均应以技艺为先，在校传授技艺，磨练技艺，出校应用技艺，展示技艺；另一方面，精艺更是一种精益求精的态度，是学校现实发展的重要策略，也是师生展示风采的引擎和手段，它要求师生不仅追求技艺之高度，更应追求技艺之精度。广大师生只有具备了精湛的技艺，教师才能成为“行业专家”“技术能手”，以“双师”素质造就技能人才；学生也能凭其一技之长获得体面就业之机会，借一技之能服务于企业和社会。

       尚能：所谓“尚能”，就是广大师生崇尚实践能力，追求学以致用。职业教育坚持面向实践、强化能力，以培养技术技能人才为目标。这里的“能力”，不只是单纯的技艺，还包括凭借技艺创造社会财富的能力，以及适应未来职业（岗位）迁移的与人交流、与人合作、解决问题、革新创新等职业核心能力。《庄子·让王》曰：“学而不能行，谓之病。”师生“尚能”，就是崇尚笃实、尚行，崇尚理论和实践并重，崇尚手脑并用，言传身教，学做合一。

       立德树人，是教育的根本任务。德技并修、工学结合，体现了职业教育的育人特色和育人要求。因此，教师既要有高尚的师德，又要有良好的理论教学和实践教学的能力，成为“四有”“双师”型教师；学生既要学习理论知识和技术技能，更要积极接受思想政治教育和道德教育，努力成为具有家国情怀、工匠精神的高素质技术技能人才。修身笃学、精艺尚能的校训，既符合立德树人的育人要求，也体现了职业教育的育人特点。广大师生只有做到修身、笃学、精艺、尚能四位一体、互融共进，才能真正实现自我的全面成长与发展。